苏州博爱学校的新生黄玉博同学，重庆人，由于母孕车祸导致脑外伤，7个月早产，患有缺氧缺血性脑病住院抢救3个月。他一岁半方能独坐、三岁会爬，六岁因不能站立而做了手术，伴随发髋关节脱位，再也不能站立行走。读书是黄玉博梦寐以求的愿望，为了实现玉博的求学梦想，举家从重庆迁移来到苏州，期待能在苏州博爱学校就读。

孩子的家庭状况和成长经历深深牵动了校长和老师们的心，学校立即为他办理了入学手续，获得了国家统一匹配的学籍，还能一边上学，一边康复。当他拿到普通小学三年级的书本，与小学部同学们一起上课的时候黄玉博笑了。父亲每天清晨就送他早早来到学校，爸爸回去工作，妈妈照料家务，一家人开始了普通人的新生活。

正在努力训练中的黄玉博同学

12岁的孩子需要在机构多长时间？一直是玉博入学后博爱学校考虑的问题。博爱的运行机制是以以“医教体研结合”的模式为孩子们提供服务支持，在半年康教结合的服务评估实践后，孩子有了很大进步。根据玉博的具体情况，学校正式与家庭共同设计了未来六年的家校支持计划：在完成九年义务制教育的同时，完成生活自理的功能建立，完成信息化技术、鼓乐、钢琴等未来的职业技能和职业培训规划。要向博爱的哥哥、姐姐们一样，能有机会步入中学、高中、大学或就业成为博爱的教师。

黄玉博同学正在接受信息化教育

黄玉博同学正在接受普通教育课程

博爱的心之语今年从4月份就工作开始运行了，由多维融合团队共同发起和执行。语商是将普通儿童优化语用提升能力课程在特殊儿童语言康复中尝试应用。是从发音到字、再到词、最后到句子，提高了词汇语句的连贯性和结构性；从不会说，到现在手持话筒听到自己的声音，增强了孩子的自信心。课程围绕形体练习，口腔操、学习不同儿歌歌曲、表演时的站姿，报幕和谢幕礼仪。除了基本功之外，还有综合练习以及感受节奏的练习，通过不同的绕口令锻炼小朋友的表达能力和节奏感知能力。

不同年龄阶段也会设置不同的教学目标，幼儿部(3-6岁)丰富语言词汇积累，学习正确的语法句式，日常生活中的交际，学习用自己的语言表达，在表达中加入肢体动作美化声音，练习用不同的情绪进行表达；小学部(7-12岁)学会感恩，学会欣赏自己，学习日常生活中的交际礼仪，学习如何与他人展开对话，有逻辑、有条理地描述和表达。除此之外，心之语项目更是孩子们心知合一和社会责任感的三观教育。

运营至今已经有70多位特需儿童受益，不仅覆盖苏州本市特需儿童，还有全国各地以及不同国家的特需儿童。经过三个月的语商项目课程的参与磨练，孩子们的表达已经初见成效。心之语计划也将推动进入下个阶段，开启社会融合语用叙事演讲会，一起和老师分享叙事演讲经验和方法，老师不断学习交流的同时，进一步帮助博爱的孩子快乐成长。

老师集体备课的交流与探讨

博爱学校基于“生物—心理—社会模式”现代医学的视角，提出“医教结合是将康复医学的方法和技术融于特殊学校管理和教学过程的一种工作模式和教学设计。根据教学内容的需要和生理学的原理，采用物理治疗、作业治疗、言语治疗、生活训练、技能训练和心理咨询等康复手段和方式进行功能训练，减少因功能降低或丧失给特殊学生学习、活动、参与造成的障碍和困难”，是一种跨学科、跨专业的综合理念。

医教结合是基于发展性残疾儿童身心发展需求，在通用语言ICF-CY指导下，整合康复医学与特殊教育的专业知识，架构活动和参与的服务设计，满足不同年龄阶段、不同残疾类别、不同障碍程度儿童所需康复与教育双重需求的团队综合服务支持。苏州博爱学校22年，大多数特需儿童回归普通小学、初中、高中、甚至大学已不是梦想。无数成功案例是基于ICF全人发展计划，更重要的是根据孩子发展阶段需求，提前设置人生规划，最终为实现回归社会目标而做准备。